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浅析老年学员学习诉求中

[来源:未知] [作者:beta365体育投注_365娱乐场体育投注_365体育投注英国] [日期:2013-03-18 15:41] [热度:]
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浅析老年学员学习诉求中

“康乐”与“进取”的关系

衡水市景县县委老干部局  

马瑞生  周勇

 

老年学员的学习诉求是老年教育生存发展的根基,是老年教育科学发展方程中的自变量,是老年教育可持续发展机制中的强大动力。它对老年教育具有导向功能,指导着老年大学、老年学校的教学规划和课程设置,推动着教育教学质量的提高。

在老年大学办学理念中,长期存在着“康乐”与“进取”之争,二者熟轻熟重?目标更侧重于乐还是进?为细致分析二者的关系,我们通过调查问卷方式对300名老年人做了调查。

对“学习诉求和目的”问卷答案的统计分析

300名老年人平均年龄69.7岁,家住县城的216名,农村的84名,离休干部38名,退休干部(教师)209名,退休工人(含技术人员)40名,其他成员13名。问卷共三问,统计如下:

1.学习专业选择的分析。

问卷允许每个人填写5个专业。综合统计结果列在前12项的依次为:音乐占44.5%,电脑占36%,卫生保健占30.1%,书法占27.4%,舞蹈占26%,绘画占24.8%,摄影占21.1%,文学占18.4%,外语占16%,旅游占16%,烹饪占11%,历史占9.6%。从中可以看出,老年学员的学习需求是多样性的,学习目的呈多元化。综合来说,学习各门学科的老年学员,往往是把知识的增长、技能的掌握、身心的愉悦、研究创作愿望的实现同时作为学习的目的。还可看出思想道德素质提高的蕴含性。问卷回答中,有接受时事政治教育愿望的老年学员只占4.5%。这一方面说明,在校学习的老年人对于时事政治的关注度有所下降;另一方面,他们更多地是要在知识的学习、文化的传承、精神的陶冶、社会的参与中来满足思想道德方面的学习要求。

2、学习目的选择的分析

问卷调查询问老年学员:“通过学习,你想学到什么?”,

允许每人填报4项。回答依次是:为了“丰富生活”占

75.5%,为了“增长知识”占71.1%,为了“生活快乐”占61.7%,为了“身体健康”占55.7%,为了“陶冶情操”占48.2%,为了“完善人生”占19.9%。这组数据显示,一是全国各地老年大学所接受的20字“办学宗旨”,即“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”,反映了广大老年学员的学习目的。二是老年学员健康快乐的要求是以生活的丰富为前提、知识的增长为基础、情操的陶冶为内涵的。三是老年学员的人生进取要求值得严肃认真对待。此次问卷,列有人生进取性的选项,回答的结果是:“圆大学梦”的占6.8%,“继续奉献”的占4.9%,“能够创作”的占4.8%,“能够研究”的占3.7%,“能够展演”的占2%。这五项要求加起来的比重为22.2%。我们又注意到,有19.9%的老年学员有“完善人生”的追求,而“完善的人生”同进取的追求是联系在一起的。这些数据说明,可能有1/5的老年学员有“实现自我价值”的追求。

3、人生追求选择的分析

问卷调查的第三问是“你的人生追求是什么?”规定每个人也可选择4项。结果是:回答做“健康老人”的最多,占84.8%;第二是做“快乐老人”,占79.6%;第三是做“知识老人”,占61.5%;第四是做“时尚老人”,占30.5%。这四个数据告诉我们,假如我们规定对人生追求问卷只可做单项选择或两项选择,那么很可能得出结论,绝大多数老年人只愿做“健康老人”和“快乐老人”,而我们的多项选择则反映了老年学员的真实追求。61.5%的老年学员回答要做“知识老人”。这就说明:老年大学的学员,他们所追求的“康乐”在很大程度上是以知识的增长和更新为基础的。

通过问卷统计和日常沟通,我们可以得出这样的结论:学员有强烈的学习进取心,呈现出学员结构多元化,专业选择时代化,成绩标准专业化的特点,学习目的颐养康乐的比重仍占主导地位,但在逐渐下降,更多人想有所收获,有所造诣的念头萌生,且呈现出强烈的进取欲望。因此,老年大学教学理念应以“颐养康乐和进取有为相结合”的思路,对不同班级,不同学员采取不同要求的办学模式,因人施教、突出个体、遵循规律、科学发展。以上统称为“康乐”教育理念。

“康乐”教育理念是符合现阶段老年教育目标的办学理念

 办学理念是办学和教学工作的指导思想,根据全国老年大学的办学宗旨,在现阶段应以“学、乐、康、为”作为办学的出发点和落脚点,形成“学中有乐,康中有为”的“康乐”理念,并以此指导教学工作,使老年学员成为有较高“生命质量”和“生活质量”的健康快乐长者,实现“生理、心理健康,生活、精神快乐”的“康乐”目标。“生命质量”在于健康(包括心理和生理健康),“生活质量”在于快乐(包括进取和成功的享受)。“康乐”教育理念符合现阶段老年教育目标原因有三:

1、从老年教育的功能上看,“心理、生理健康,生活、精神快乐” 的老年人对社会的稳定和发展、对建设和谐社会起到积极的作用。老年教育既有对老年人的培养作用,又有对社会稳定和发展的积极作用。一个国家最重要的教育功能是一个社会和谐的功能,社会和谐表明这个国家的公民对这个社会价值认可,同时,这个社会也认可了他的存在价值。随着社会的进步,时代的发展,给老年人也提出了新的要求。老年人经验丰富,老成持重,但对日新月异的社会变化的适应没有年轻人快,与此同时,老年人随着物质生活水平的不断提高,老年人在物质生活上的已经得到满足,对精神生活的追求日益突出,老年教育应该突出培养老年人适应时代、参与社会进步和发展的能力和素质,帮助老年人通过学习新事物,更新、补充新知识,提高生活质量,在精神需求上得到最大的满足。一个“心理、生理健康,生活、精神快乐”的老年人不但能融入社会,而且,在其康乐的学习、活动中,继续社会化,参与社会活动,服务社会,实现老有所为,从而做到个人和社会和谐发展,也就是说,他们与这个社会互相融合,教育起到了积极的作用,实现了老年教育的功能。老年教育在培养“康乐”老年人的过程中实际上也就为建设和谐社会做出了贡献。

 2、从老年教育的宗旨上看,“康乐”教育理念包含了老年教育的终极目标。老年学校的办学宗旨是“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”,这二十字的内容已经得到老年教育界的认同。随着社会的不断进步、老龄化社会进程的加快,对老年人个人来说,希望享有充实的生活,能够按照自己的需要、愿望和能力继续学习、参与社会、经济、政治、文化生活和公益活动,使其宝贵才能和经验得到充分运用,在较长时间内保持身心健康,为构建和谐社会做出有益的贡献。因此,“帮助老年人在生理、心理、道德等方面继续全面发展,全面提高素质,提高自我服务、社会服务的能力,提高生活质量、生命质量,过幸福生活”应成为老年教育的终极目标。“康乐”教育理念着重于培养老年学员成为有较高“生命质量”和“生活质量”的健康快乐长者,以实现“生理、心理健康,生活、精神快乐”为目标,这与老年教育的终极目标是一致的。

 3、从老年教育的性质上看,“康乐”教育理念体现了学校教育与社会福利的双重性质。老年教育是老年人在新的社会化过程中的自我完善、超越自我的有目的的学习活动,是老年人提高自身生命质量和生活质量,适应时代和社会需求的素质教育活动。老年教育属于终身教育体系范畴,它是“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的组成部分。老年教育有其与高等教育、基础教育、职业教育等相同的性质,如以人为本,培养人,发展人,完善人,同时也有因其特殊对象(老年人)而产生的特殊性质,因此,它又是进取和康乐相结合的社会文化和生活教育事业,具有学校教育和社会福利的双重性质。

综上所述“颐养康乐”表达了老年人随着社会进步、时代发展快乐学习、不断进取的一面;“进取有为”,则涵盖了老年人在健康的同时享受精神生活的快乐、发挥余热的一面。两者结合,则达到了进取和康乐的共融。

 

2012年6月25日 

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