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老年教育本质属性的分析研究

[来源:未知] [作者:beta365体育投注_365娱乐场体育投注_365体育投注英国] [日期:2013-03-18 15:41] [热度:]
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老年教育本质属性的分析研究

 衡水市深州市委老干部局    

张 建 平

题记:“提升老年人的生命质量、张扬老年人的生命价值、使老年人美化自己的生命体验”为老年生命教育的最深刻层次的本质属性。三者之间相辅相成,互相融通。

 

什么是老年教育?“老年教育是以老年人为教育对象,通过科学的教育方法,以及老年人的自主学习,全面提高老年人整体素质,提升老年人生命质量为最终目标的一种教育活动。”这个概念基本上回答了老年教育的教育对象、教育方法、教育目标和教育性质。什么是老年生命教育?“老年生命教育是以老年人的生命活力为基础,以承认老年群体的身心特点及个性差异为前提,以倡导老年人的生命与自身和谐、与自然和谐、与社会和谐、与他人和谐为目标,通过良好的教育方式,积极唤醒老年人的生命意识,激发他们的活力与潜能,构建科学的生活方式,全面提升老年人生命质量的一种教育活动。”从上述的介绍中我们可以清楚地看到这是两个不同层面的概念,前者是“总概念”,后者是“属概念”,老年教育概念中包含了老年生命教育的内涵。或者说老年生命教育是老年教育领域内的一种教育理念、教育思想,它是在长期老年教育理论研究的进程中,以及老年教育实践的探索中,沉淀、总结、提炼而形成的一种思考、认识。它有一定的理论基础与实践经验为后盾。老年教育必须以老年人的生命发展为本!老年教育归根结底是为了提高老年人的生存质量、生活质量和生命质量。让老年人在生命的最终一站能“开发生命潜能,焕发生命活力,享受生命乐趣,放飞生命自由,完善生命结构,美化生命体验,达到生命幸福,放射出生命光辉。”

“本质”是事物内在的、决定着事物的存在和运动的矛盾。无论做什么事,不把握这件事的本质和作为本质之间的关系的规律,那只能盲目地去做,是决然做不好的。按列宁所说,本质是分等级的,有所谓“初级本质”、“二级本质”以至更深层的本质。人对事物“认识深化的无限过程”,就是“从现象到本质、从不甚深刻的本质到更深刻的本质”的过程。我们对老年生命教育本质的认识也经历着一个由浅入深的探索过程。“提升老年人的生命质量、张扬老年人的生命价值、使老年人美化自己的生命体验”为老年生命教育的最深刻层次的本质属性。三者之间相辅相成,互相融通。

  一、老年教育本质属性相辅相成

从1983年办第一所老年大学开始,我们的老年教育工作者就不懈地探索老年教育的本质属性。上世纪90年代初,经过中国老年大学协会的总结,形成了20字办学宗旨,即:“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”。在纪念中国老年教育发展25周年和中国老年大学协会成立20周年的第八次老年教育理论研讨会,又提出了“提升老年人的生命质量、张扬老年人的生命价值、使老年人美化自己的生命体验”为老年生命教育的最深刻层次的本质属性。它们正确处理了老年教育中几个重要的关系:第一是“学”与“乐”的关系。老年人学习,基本的要求是“提高自己的生活质量”,在欢乐的生活节奏中,实现身心两健。第二是“学”与“为”的关系。“张扬生命价值”,既考虑了老年人的“为我”,也考虑了老年人一定程度上的“为他”,让他们在参与社会的过程中,获得自尊、自强的感觉。第三是“智”与“德”的关系。“美化生命体验”,既是“德”的要求,又说明它主要是通过“体验”的方式来实现的。这些关系明确以后,老年教育得以克服各种可能有的片面性,在正确的轨道上推动与展开

二、老年教育本质属性互相融通

    许多老年学员在他们学有所成之后,思想境界高了,精神状态变了,继续奉献的精神强了。他们把老年学习同‘人生’意义联系起来,感到人生的完善离不开老年时期的“进取”,‘登上人生更高境界’,‘创造一个有所作为的第二人生’等等口号,在学员中流传,成为大家的共识。在这样的学习氛围中,老年教育提高生命质量的目的就变成了 “完善人生”。这包括:实现年青时没有实现的愿望(许多老年人年轻时学了理工科,但他们的真实的旨趣在文科,这些人到老年大学是来学文科的);开发年轻时没有开发的潜力(许多老年人少年时显示出书法绘画演艺才能,后来因为革命事业需要,他们去打仗,去做地下工作,没有把这种潜在能力开发出来);弥补漫长岁月中虚度年华或屡遭挫折而壮志未酬的缺憾。这三种追求合起来说,就是“完善人生”——使有遗憾的人生变得不太遗憾或没有遗憾的人生。

   “完善人生”的价值在于“再创辉煌”。如果说“完善人生”是“自我”的要求,那么“再创辉煌”则是一种“为他”的要求。因为这种“辉煌”更多的是在为社会奉献的过程中闪耀的。对“辉煌”一语可以作高低不同的界定。我们在心里觉得“辉煌”总是业绩突出、事迹感人、影响广大的人的形象,提“再创辉煌”具有引导性、激励性,但缺乏普适性。即使如此, “再创辉煌”的实质意义仍是积极的,这就是:老年教育除了提高老年人的生命质量之外,还要提升老年人的生命价值,而生命价值的重要方面是创造文化精神产品,积极参与社会发展,为社会文明程度的提高作出贡献。

    “再创辉煌”的目的在于“创造幸福生活”。那么,“完善人生”、“再创辉煌”和“创造幸福生活”可以统和吗?应该说是可以统合的。因为前一句是讲“提高生命质量”,后一句是讲“提升生命价值”,两句合一,就可以知道:老年教育是事关老年人生命本质的教育。同时,“创造幸福生活”与“再创辉煌”也有对应性:前者突出指明老年教育的价值指归,说到底是让老年人享受自由幸福的生活;后者只说到老年教育价值的一个方面即为社会而继续发挥影响,做出贡献,未说及老年人自身享受幸福这一终极关怀。前者是所有老年学员都可以做到也应当做到的,后者则是一部分老年人力求做到的。

     我们对老年教育的深层本质的理解,都是在“以人为本”原则的指引下,试图从老年人的生命本质包括生命质量、生命价值、生命体验诸方面去把握老年教育的人学底蕴。我认为,在全部教育体系中,最能表现教育的生命本质的是老年教育。少年、青年、中年的教育,小学、中学、大学、职业学校的教育,对国家来说,它的振兴迫切需要人才,对受教育者本人来说,他们迫切需要学到谋生、立足、升迁的本领。在这样的教育体系中,人的生命在拼搏竞争中损耗,教育的生命本质顶多是潜在的,还难以完全实现。老年教育,老年大学的教育,则超越了功利的压力,实现了自由自觉自主的教育原则,老年人才能从这一教育中获得生命质量在提高、生命价值在升华、生命幸福体验在增强的真切感受。

 

2012年6月12日